terça-feira, 17 de abril de 2012

Galera do JBC ... O jornal precisa de um nome!...

Dê algumas sugestões para o nome do seu Jornal na escola.
Vale uma premiação surpresa...
Identifique-se   ... para você receber o seu prêmio.

OBS: O nome do jornal tem que ser criado, inédito ( não pode plagiar ).

Resultado: breve.

Os Miseráveis




Literatura em minha casa
Victor Hugo    Tradução e adaptação Walcyr Carrasco


Um universo sem fim...

Ligia Cademartori

Os Miseráveis, a narrativa que você vai ler agora, foi publicada, pela primeira vez,

na França, em 1862. Transformou-se logo em grande sucesso. Foi traduzida para diversas

línguas. Percorreu o mundo. É uma história com forte cunho social, mas o enredo, em que

um ex-prisioneiro é perseguido sem tréguas por um inspetor fanático, tem elementos de

trama policial.

Jean Valjean, o herói, foi condenado a trabalho forçado por roubar um pão para a

família faminta. Cumpriu pena. Mesmo assim, para fugir de seu perseguidor e se reabilitar,

precisou trocar de identidade. Sob disfarce, tornou-se um grande empresário. Promoveu o

desenvolvimento da cidade, ajudou a todos que precisavam dele.

Mas Javert, o policial, não desistia de lhe seguir os rastros. Vivia no encalço de

Jean Valjean. Criava espertas armadilhas para que a verdadeira identidade do

ex-condenado fosse revelada. São muitos os episódios dessa história e você ficará à

espera do que a página seguinte poderá trazer.

Ao ler este romance clássico de Victor Hugo, adaptado por Walcyr Carrasco, você

vai conhecer muitas personagens: Fantine, vítima da pobreza e da injustiça; Cosette, filha

dela, que Jean Valjean resgata da miséria; Marius, o jovem idealista que se apaixona por

Cosette; os Thénardier, uma horrorosa família de vigaristas, e muitas outras mais. A

sucessão dos acontecimentos e as difíceis circunstâncias vividas pelas personagens

levantam questões sobre lei, justiça e solidariedade.

Acima de tudo, Os Miseráveis mostram como uma pessoa pode se transformar

graças à ação de outra. No caso, a mudança ocorre quando um homem injustiçado recebe

de alguém compreensão e generosidade. História de fugas, trapaças e armadilhas, esta

também é uma história de amor entre jovens. Aqui são relatados interesses e atitudes

muito mesquinhos, mas também grandes gestos de desprendimento e bondade.

Nota dos editores

Algumas histórias foram tão bem construídas e com tanta qualidade, que o valor

delas foi posto à prova do tempo. Mesmo escritas há séculos, elas se mantêm sempre

atuais e ganham nova vida a cada geração de leitores que tem o prazer de conhecê-las.

Encontramos em obras como Os Miseráveis diversos aspectos da vida cotidiana

das pessoas que viveram em épocas passadas: moda, costumes, dificuldades, valores,

comportamentos, fatos históricos.

Durante a leitura você perceberá que existem algumas notas de rodapé. Elas

foram feitas com o objetivo de explicar um pouco mais o momento em que viveu o autor e,

conseqüentemente, o universo em que este romance foi criado, assim como a atuação de

personagens que influenciaram diretamente o rumo da história francesa e mundial.

Aproveitamos também para lembrar a você que a consulta ao dicionário é

fundamental para uma melhor compreensão de qualquer texto e para o enriquecimento de

seu vocabulário.

Embarque nesta história maravilhosa criada por Victor Hugo e temos certeza de

que você fará uma bela e inesquecível viagem.

"...Os Miseráveis mostram como uma pessoa pode se transformar graças à ação

de outra.

História de fugas, trapaças e armadilhas, esta também é uma história de amor

entre jovens.

Aqui são relatados interesses e atitudes muito mesquinhos, mas também grandes

gestos de desprendimento e bondade."

Ligia Cademartori

LEIA NA BIBLIOTECA  OU EM SUA CASA  E COMENTE - POSTAGEM -

segunda-feira, 9 de abril de 2012

Oração de um bom leitor: professores e alunos

O professor na sala de aula é um líder, pois procura influenciar os seus alunos para que estes se interessem pelas aulas, estejam atentos, participem, apresentem comportamentos adequados e obtenham bons resultados escolares.

Neste contexto, importa analisar que fatores podem permitir aos professores influenciar os seus alunos ou, no mesmo sentido, o que é que leva os alunos a deixarem- se influenciar pelo professor.

 No entanto, muitas vezes há uma insatisfação recíproca na relação entre os professores e os alunos. Também a aprendizagem e a motivação dos mesmos  depende da identificação destes com o professor.  Verifica-se que muitos alunos apresentam Insucesso funcional, isto é, a sua aprendizagem ou saber não corresponde ao que seria de esperar dado o nível de escolaridade, e muitos se encontram desmotivados relativamente às tarefas escolares

Alguns objetivos devem ser considerados:

• salientar as vantagens que poderão advir para a vida futura dos alunos se estudarem, comparativamente às desvantagens se não estudarem, embora atualmente haja uma grande incerteza quanto às possibilidades de concretização dos projetos pessoais;

• utilizar recompensas exteriores ao gosto e à competência que a realização das próprias tarefas poderia proporcionar indo ao encontro dos interesses dos alunos, apenas no início do processo de ensino-aprendizagem e quando os alunos apresentam uma motivação muito baixa;

• aproveitar as diferenças individuais na sala de aula, levando os alunos mais motivados, com mais conhecimentos ou que já compreenderam as explicações do professor a apresentarem os conteúdos aos outros alunos com mais dificuldades,

Contribuindo assim para uma maior compreensão e retenção da matéria por parte dos primeiros e para a modelação dos últimos;

• incentivar diretamente a participação dos alunos menos participativos, através de “pequenas” responsabilidades que lhes possam permitir serem bem sucedidos;

• fomentar o desenvolvimento pessoal e social dos alunos, através de estratégias de trabalho autônomo e de trabalho de grupo;

• utilizar metodologias de ensino diversificadas e que tornem a explicação das matérias mais clara, compreensível e interessante para os alunos; estabelecer as relações entre as novas matérias e os conhecimentos anteriores;

• partir de situações ou acontecimentos da atualidade ou da realidade circundante para ensinar as matérias aos alunos; utilizar um ritmo de ensino adequado às capacidades e conhecimentos anteriores dos alunos, privilegiado a qualidade à quantidade de matérias.

• criar situações de aprendizagem significativas para os alunos, contribuindo para uma retenção das aprendizagens a médio/longo prazo; evitar levar os alunos a estudar apenas na perspectiva do curto prazo porque vão ser avaliados sobre as matérias em causa;

Oração de um bom leitor.

Senhor, dê-me consciência da importância da leitura, pois sei que é para o meu bem pessoal,social e político.
Senhor, dê-me a inteligência de compreender e entender  “tudo” que eu leio.
Senhor, tu sabes que preciso dessa leitura para que eu possa enxergar as coisas que acontecem ao meu redor. Que eu possa me defender de outros leitores mais sapientes, espertos que não querem o meu bem.
Senhor, permita-me  desfrutar dessa maravilha que é a leitura, as palavras  possam revelar  todo o amor que sinto por vós. Que haja contexto  no meio em que vivemos, sem preconceito, em qualquer situação.
Senhor, que eu possa ler suas palavras e interpretá-las de modo coesivo e coerente.
Obrigado (a) meu Deus, pois sou alguém que tenta ser um bom leitor.

Diga AMÉM se você leu essa oração.

 s.s.s

quinta-feira, 5 de abril de 2012

Atividades avaliativas parciais...confira resultado.



Atividades Avaliativas - parcial de língua portuguesa 2012

Prova   A 2° 07 e 17  e 20

TEXTO.

A MISÉRIA É DE TODOS NÓS.

Como entender a resistência da miséria no Brasil, uma chaga social que remonta aos primórdios da colonização? No decorrer das últimas décadas, enquanto a miséria se mantinha mais ou menos do mesmo tamanho, todos os indicadores sociais brasileiros melhoraram. Há mais crianças em idade escolar frequentando aulas atualmente do que em qualquer outro período da nossa história. As taxas de analfabetismo e mortalidade infantil também são as menores desde que se passou a registrá-las nacionalmente. O Brasil figura entre as dez nações de economia mais forte do mundo. No campo diplomático, começa a exercitar seus músculos. Vem firmando uma inconteste liderança política regional na América Latina, ao mesmo tempo que atrai a simpatia do Terceiro Mundo por ter se tornado um forte oponente das injustas políticas de comércio dos países ricos. Apesar de todos esses avanços, a miséria resiste.

Embora em algumas de suas ocorrências, especialmente na zona rural, esteja confinada a bolsões invisíveis aos olhos dos brasileiros mais bem posicionados na escala social, a miséria é onipresente. Nas grandes cidades, com aterrorizante frequência, ela atravessa o fosso social profundo e se manifesta de forma violenta. A mais assustadora dessas manifestações é a criminalidade, que, se não tem na pobreza sua única causa, certamente em razão dela se tornou mais disseminada e cruel. Explicar a resistência da pobreza extrema entre milhões de habitantes não é uma empreitada simples.

01- O título dado ao texto se justifica porque:

A. a miséria abrange grande parte de nossa população;

B. a miséria é culpa da classe dominante;

C. todos os governantes colaboraram para a miséria comum;

D. a miséria deveria ser preocupação de todos nós;

E. um mal tão intenso atinge indistintamente a todos.

02- A primeira pergunta – “Como entender a resistência da miséria no Brasil, uma chaga social que remonta aos primórdios da colonização?”:

A. tem sua resposta dada no último parágrafo;

B. representa o tema central de todo o texto;

C. é só uma motivação para a leitura do texto;

D. é uma pergunta retórica, à qual não cabe resposta;

E. é uma das perguntas do texto que ficam sem resposta.

03- Após a leitura do texto, só NÃO se pode dizer da miséria no Brasil que ela:

A. é culpa dos governos recentes, apesar de seu trabalho produtivo em outras áreas;

B. tem manifestações violentas, como a criminalidade nas grandes cidades;

C. atinge milhões de habitantes, embora alguns deles não apareçam para a classe dominante;

D. é de difícil compreensão, já que sua presença não se coaduna com a de outros indicadores sociais;

E. tem razões históricas e se mantém em níveis estáveis nas últimas décadas.

04- O melhor resumo das sete primeiras linhas do texto é:

A. Entender a miséria no Brasil é impossível, já que todos os outros indicadores sociais melhoraram;

B. Desde os primórdios da colonização a miséria existe no Brasil e se mantém onipresente;

C. A miséria no Brasil tem fundo histórico e foi alimentada por governos incompetentes;

D. Embora os indicadores sociais mostrem progresso em muitas áreas, a miséria ainda atinge uma pequena parte de nosso povo;

E. Todos os indicadores sociais melhoraram exceto o indicador da miséria que leva à criminalidade.

05- “No campo diplomático, começa a exercitar seus músculos.”; com essa frase, o jornalista quer dizer que o Brasil:

A. já está suficientemente forte para começar a exercer sua liderança na América Latina;

B. já mostra que é mais forte que seus países vizinhos;

C. está iniciando seu trabalho diplomático a fim de marcar presença no cenário exterior;

D. pretende mostrar ao mundo e aos países vizinhos que já é suficientemente forte para tornar-se líder;

E. ainda é inexperiente no trato com a política exterior.

06- Segundo o texto, “A miséria é onipresente” embora:

A. apareça algumas vezes nas grandes cidades;

B. se manifeste de formas distintas;

C. esteja escondida dos olhos de alguns;

D. seja combatida pelas autoridades;

E. se torne mais disseminada e cruel.

07 - Observe a construção do texto a seguir:

“Nuvens brancas

Passam

Em brancas nuvens” LEMINSKI, Paulo.

      Analisando-se o texto acima, a afirmação descabida é:

a)“nuvens brancas” significam nuvens da cor do leite, da neve.

b)“brancas nuvens” significam momentos cercados de facilidade, de conforto,de alegria; sem sofrimento.

c)Sempre que se muda o adjetivo de lugar, muda-se o sentido do substantivo.

d)A mudança de posição do Adjetivo Brancas foi o recurso que o poeta utilizou para provocar a alteração de sentido.

e)O autor faz um jogo de palavras utilizando o mesmo adjetivo e substantivo.

08- O termo em destaque é um adjetivo desempenhando a função de um substantivo em:

O coitado está se queixando dela com toda a razão.

É uma palavra assustadora.

Num joguinho aceita-se até o cheque frio.

Ele  é meu braço direito, doutor.

Entre ter um caso e um casinho, a diferença, às vezes, é a tragédia passional.

09-  O substantivo composto, abaixo, que se flexiona, quanto ao número, de forma idêntica a mata-bicho, é:

(A) abelha-mestra       (B) beija-flor         (C) amor-perfeito         (D) má-língua         (E) guarda-noturno

10- "O guarda-florestal compareceu ao serviço sem guarda-chuva". Passando para o plural os substantivos compostos teremos:

a. guardas-florestal / guarda-chuvas

b. guardas-florestais / guarda-chuvas

c. guardas-florestais / guardas-chuvas

d. guardas-florestal / guardas-chuva

11- A série de palavras escritas corretamente é:

a) tribo - borborinho - mingua - régoa

b) tussir - borbulhar - guela - jaboticaba

c) abolição - entupir - caus - taboada

d) pulimento - escapolir - bulir - muringa

e) nódoa - murmúrio - sotaque - curtir

12 -. Assinale a alternativa em que, quanto ao gênero, todos os substantivos são epicenos.

a. salmão, zebra, elefante, tubarão

b. artista, pernilongo, égua, lente

c. pulga, jacaré, sapo, baleia

d. selvagem, soprano, rinoceronte, cobra

13- Dê o plural de: o pé-de-moleque; a couve-flor; o curto-circuito; o guarda-civil.

A) os pés-de-moleque; as couves-flores; os curtos-circuitos; os guardas-civis

B) os pés-de-moleques; as couves-flor; os curtos-circuitos; os guardas-civis

C) os pés-de-moleque; as couve-flores; os curto-circuitos; os guarda-civis

D) os pés-de-moleque; as couve-flor; os curto-circuitos; os guardas-civil

E) os pés-de-moleques; as couve-flores; os curtos-circuito; os guarda-civis



14- (FUVEST – 2001)
Teu romantismo bebo, ó minha lua,
A teus raios divinos me abandono,
Torno-me vaporoso... e só de ver-te
Eu sinto os lábios meus se abrir de sono.
Neste excerto, o eu-lírico parece aderir com intensidade aos temas de que fala, mas revela, de imediato, desinteresse e tédio. Essa atitude do eu-lírico manifesta a:
a) ironia romântica
b) tendência romântica
c) melancolia romântica
d) aversão dos românticos à natureza
e) fuga romântica para o sonho


 texto
Se uma lágrima as pálpebras me inunda,
Se um suspiro nos seios treme ainda,

É pela virgem que sonhei...que nunca
Aos lábios me encostou a face linda!

(Álvares de Azevedo)
15- A característica do Romantismo mais evidente nesta quadra é:
a) o espiritualismo
b) o pessimismo
c) a idealização da mulher
d) o confessionalismo
e) a presença do sonho


GABARITO – RECORTE E ENTREGUE    CADA QUESTÃO 0,2  ( 3.0 )
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A

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ANULADA



A

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C

A

C

B



Atividades Avaliativas - parcial de língua portuguesa 2012

prova   B     2° 08  e 18  e  21

TEXTO.

DO ROMANTISMO AOS CABELUDOS (fragmento)



"A geração atual é muito menos romântica, muito mais objetiva. Recordo-me da emoção com que olhávamos, e ainda olhamos as mulheres, em contraste com a tranqüilidade dos jovens de hoje, em face do sexo. Refiro-me, é claro, à mocidade pioneira e não à massa geral das populações do interior, mais conservadora. Há hoje uma frieza, que talvez seja providencial, em face da explosão demográfica. A libido se desgenitaliza. Os homens estão mais frios. Mas o grande elemento de equilíbrio é a mulher. Quando os homens eram ardentes demais elas encompridavam as saias e reduziam os decotes. Face a homens frios, elas levantam as saias e baixam os decotes, numa tentativa de homeostase. Quando os jovens tendem à intersexualidade, elas, compensadoramente, procuram masculinizarse, pelo menos no vestuário. Quem não vê as coisas mais a fundo pensa mesmo que elas se masculinizaram. Na realidade, nunca foram mais femininas de que nesse esforço patético de reequilibração".

(CARNEIRO, J. Fernando. "PSICOLOGIA DO

BRASILEIRO", Ed. Agir, S. Paulo" 1971)



01- A palavra “homeostase’ empregada no texto significa

A) moda feminina.

B) tentativa de equilíbrio.

C) masculinização.

D) mudança de hábito.

02- "A geração atual é muito menos romântica, muito mais objetiva”. Infere-se dessa afirmação que

A) o homem moderno é desprovido de subjetividade.

B) a juventude moderna é mais altruísta.

C) o jovem de hoje é apático

D) o jovem de hoje encara o sexo com relativa indiferença.

03-. A frase “A libido se desgenitaliza”  pressupõe que

A) toda uma geração se inibiu

B) o sexo perdeu o encantamento.

C) ainda existe o tabu sexual.

D) o homem de hoje reduziu o sexo a um plano exclusivamente material.

04- De acordo com a ideia do texto, assinale a alternativa correta

A) as mulheres reduzem a roupa na busca de equilíbrio.

B) os homens, antigamente, não olhavam as mulheres com mais emoção.

C) os homens mais velhos são indiferentes ao sexo oposto.

D) quem vê as coisas mais a fundo crê que as mulheres se masculinizaram.

05-. O “esforço patético de reequilibração"  significa um esforço

A) planejado.

B) comovente.

C) inconsciente.

D) evidente.

06-.  Assinale o item em que todos os vocábulos mudam de significado ao mudarem de gênero.

a) cabeça, colega, cliente

b) águia, nascente, banana

c) cisma, crisma, sofisma

d) guarda, coma, gambá

07-.  Assinale o item em que todos os vocábulos mudam de significado ao mudarem de gênero.

a) nascente, moral, lente

b) foca, guia, pobre

c) coral, dó, rádio

d) sabiá, guia, caixa

08- Assinale a alternativa em que os substantivos foram classificados corretamente.

a) artista, pianista, dentista, comuns-de-dois

b) criança, jacaré, vítima - sobrecomum

c) jacaré, cobra, javali - epicenos

d) cão, boi, homem - sobrecomuns

09-  Somente substantivos abstratos.

a) Deus, papai-noel, fantasma

b) fada, amor, fumaça, boneca

c) amor, casamento, morte, sorriso

d) lobisomen, assombração, alma

10- Assinale a alternativa onde aparecem substantivos simples, concretos e abstratos.

a) água, vinho

b) Pedro, Jesus

c) Jesus, verdade

d) Pilatos, Deus

11-  Não há relação quanto à classificação dos substantivos em:

a) madeira - concreto

b) árvore - concreto

c) maravilha - abstrato

d) ramalhete - abstrato

12-. Assinale a alternativa que traz apenas características do Romantismo:
a) idealismo – religiosidade – objetividade – escapismo – temas pagãos.
b) predomínio do sentimento – liberdade criadora – temas cristãos – natureza convencional – valores
absolutos.
c) egocentrismo – predomínio da poesia lírica – relativismo – insatisfação – idealismo
d) idealismo – insatisfação – escapismo – natureza convencional – objetividade.
e) n.d.a.
13-. De acordo com a posição romântica, é correto afirmar que: a) A natureza é expressiva no Romantismo e decorativa no Arcadismo.
b) Com a liberdade criadora implantada no Romantismo, as regras fixas do Classicismo caem e “o poema começa onde começa a inspiração e termina onde esta termina.”
c) A visão de mundo romântica é centrada no sujeito, no “eu” do escritor, daí a predominância da função  emotiva na linguagem do Romantismo.
d) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
e) Nenhuma das alternativa está correta.
14- “Mas é talvez igualmente importante compreender que a fraqueza, também, corrompe”. Nessa frase há um único substantivo que tem como antônimos

A) vigor, fortaleza, beleza.

B) beleza, riqueza, energia.

C) energia, vigor, equilíbrio .

D) energia, vigor, ânimo.

e) Isto está estragado

15- Assinale a opção que ambos não admitem flexão de gênero.

a) inglesa pálida

b) jovem leitor

c) alguns mestres

d) semelhante criatura



GABARITO DO ROMANTISMO AO CABELUDO.

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Atividades Avaliativas - parcial de língua portuguesa 2012

prova C  2° 09  e 19

TEXTO.

Texto 2

O INTELECTUAL E AS MASSAS

Tem sido dito muitas vezes que o poder corrompe. Mas é talvez igualmente importante

compreender que a fraqueza, também, corrompe. O poder corrompe alguns

poucos, enquanto a fraqueza corrompe muitos. O ódio, a malícia, a rudeza, a

intolerância e a suspeita são frutos da fraqueza. O ressentimento dos fracos não

provém de qualquer injustiça que lhes tenha sido feita, mas da sensação de impropriedade

e impotência. Não podemos conquistar os fracos dividindo nossas riquezas com eles.

Eles sentirão nossa generosidade como uma forma de opressão. Nem tampouco

poderemos conquistar os fracos dividindo com eles nossa esperança, nosso orgulho ou

mesmo nosso ódio. Estamos muito à frente materialmente, e somos muito diferentes em

nossa experiência histórica, para servir de objeto de identificação. Nossa dádiva

cicatrizante para os fracos é a capacidade de auto-ajuda. Precisamos aprender como

transmitir-lhes a aptidão técnica, social e política que lhes permita obter pão, dignidade

humana, liberdade e força pelo seu próprio esforço.

(HOFFNER, Eric. O INTELECTUAL E AS MASSAS

- adaptação - Lidador; Rio de Janeiro; 1969)



01- Quando o autor diz que “o poder corrompe”  e logo em seguida assevera que “é

talvez igualmente importante compreender que a fraqueza, também, corrompe”, ele

quer afirmar que

A) todos os homens são corruptos.

B) o procedimento dos fracos decorre de ressentimentos adquiridos ao longo da vida

C) os poderosos são maus e não servem de modelo.

D) o poder sempre corrompe os poderosos e os humildes se corrompem pela fraqueza

02-. Depreende-se do texto que o ressentimento dos fracos provém

A) de sua incapacidade de lutar.

B) de debilidades próprias de pessoas que já nascem fracas.

C) do seu sentimento de incapacidade e falta de desenvolvimento de suas habilidades.

D) da intolerância diante das estruturas que lhes são impostas.

03-Em “Nossa dádiva cicatrizante para os fracos é a capacidade de autoajuda” entende-se que

A) os fracos devem se ajudar mutuamente.

B) nossa ajuda aos fracos deve ser no sentido de lhes mostrar o caminho para a solução de seus próprios problemas

C) os fracos devem lutar sozinhos

D) a ajuda que se deve dar aos mais fracos deve ser incondicional.

04- “Mas é talvez igualmente importante compreender que a fraqueza, também, corrompe”. Nessa frase há um único substantivo que tem como antônimos

A) vigor, fortaleza, beleza.

B) beleza, riqueza, energia.

C) energia, vigor, equilíbrio .

D) energia, vigor, ânimo.

05- Assinale o item em que todos os substantivos são derivados.

a) vermelho, corrimão, guarda-roupa

b) camelo, fidalgote, petroleiro

c) luta, gilete, combate

d) champanha, distância, pedreiro

06-  Em qual das alternativas o gênero está indicado corretamente?

a) a ágape, a eclipse, a milhar

b) o alvará, o diabetes, o apostema

c) a apêndice, o herpes, o gengibre

d) o cós, a formicida, o telefonema

07-  O gênero está determinado corretamente em que opção?

a) o alface, a aluvião, a bacanal

b) a ênfase, a cal, a mascote

c) o dinamite, a cataplasma, as cãs

d) o cônjuge, a sócia, a testemunha

08- Assinale a resposta em que o substantivo se apresenta individualizante.

a) Sinatra, cantor romântico

b) Sinatra ,o cantor romântico

c) Sinatra, um cantor romântico

d) Cantor Sinatra , o romântico

09- (FUVEST – 2001)
Teu romantismo bebo, ó minha lua,
A teus raios divinos me abandono,
Torno-me vaporoso... e só de ver-te
Eu sinto os lábios meus se abrir de sono.

Neste excerto, o eu-lírico parece aderir com intensidade aos temas de que fala, mas revela, de imediato, desinteresse e tédio. Essa atitude do eu-lírico manifesta a:
a) ironia romântica
b) tendência romântica
c) melancolia romântica
d) aversão dos românticos à natureza
e) fuga romântica para o sonho
10-
Minh’alma é triste como a rola aflita
Que o bosque acorda desde o albor da aurora,
E em doce arrulo que o soluço imita
O morto esposo gemedora chora.

A estrofe apresentada revela uma situação caracteristicamente romântica. Aponte-a.
a) A natureza agride o poeta: neste mundo, não há amparo para os desenganos morosos.
b) A beleza do mundo não é suficiente para migrar a solidão do poeta.
c) O poeta atribui ao mundo exterior estados de espírito que o envolvem.
d) A morte, impregnando todos os seres e coisas, tira do poeta a alegria de viver.
e) O poeta recusa valer-se da natureza, que só lhe traz a sensação da morte.
11-. Assinale a alternativa que traz apenas características do Romantismo:
a) idealismo – religiosidade – objetividade – escapismo – temas pagãos.
b) predomínio do sentimento – liberdade criadora – temas cristãos – natureza convencional – valores  absolutos.
c) egocentrismo – predomínio da poesia lírica – relativismo – insatisfação – idealismo
d) idealismo – insatisfação – escapismo – natureza convencional – objetividade.
e) n.d.a.
12-. De acordo com a posição romântica, é correto afirmar que:
a) A natureza é expressiva no Romantismo e decorativa no Arcadismo.
b) Com a liberdade criadora implantada no Romantismo, as regras fixas do Classicismo caem e “o poema começa onde começa a inspiração e termina onde esta termina.”
c) A visão de mundo romântica é centrada no sujeito, no “eu” do escritor, daí a predominância da função  emotiva na linguagem do Romantismo.
d) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
e) Nenhuma das alternativa está correta.
13-. “Mas é talvez igualmente importante compreender que a fraqueza, também, corrompe”. Nessa frase há um único substantivo que tem como antônimos

A) vigor, fortaleza, beleza.

B) beleza, riqueza, energia.

C) energia, vigor, equilíbrio .

D) energia, vigor, ânimo.

e) Isto está estragado

14-. Assinale a opção que ambos não admitem flexão de gênero.

a) inglesa pálida

b) jovem leitor

c) alguns mestres

d) semelhante criatura

15- Assinale alternativa em que o artigo determina corretamente o gênero dos substantivos.

a) A lança-perfume foi proibida neste carnaval

b) Os astrônomos observaram o eclipse da lua

c) O dinamite é um explosivo à base de nitroglicerina

d) O mascote do regimento desfilava orgulhoso

16- Todas as palavras são masculinas.

a) amálgama, anátema, apêndice

b) cós, herpes, áspide, bacanal

c) aguardente, axioma, estigma

d) alface, milhar, penicilina

GABARITO – RECORTE E ENTREGUE    CADA QUESTÃO 0,2  ( 3.0 )

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